CELE GŁÓWNE:
I KLASA GIMNAZJUM
BUDOWANIE SAMOŚWIADOMOŚCI UCZNIA - TWORZENIE SYSTEMU WARTOŚCI
II KLASA GIMNAZJUM
WZMACNIANIE UMIEJĘTNOŚCI INTERPERSONALNYCH UCZNIA - UCZEŃ WOBEC INNYCH (NAJBIŻSZA RODZINA, KOLEDZY, NAUCZYCIELE)
III KLASA GIMNAZJUM
ROZWIJANIE ŚWIADOMOŚCI SPOŁECZNEJ UCZNIA (UCZEŃ W REGIONIE, KRAJU I ŚWIECIE), PRZYGOTOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE.
 

                          Cele szczegółowe i sposoby realizacji

§ 1

Budowanie samoświadomości ucznia – tworzenie systemu wartości.

1. Wskazywanie wartości moralnych i etycznych, którymi warto kierować się
w życiu, przygotowanie do dokonywania trafnych wyborów moralnych, kształtowanie hierarchii wartości.

2. Promowanie i kształtowanie właściwych postaw w konkretnych sytuacjach życiowych.

Ad. 1. Wskazywanie wartości moralnych i etycznych, którymi warto kierować się
w życiu, przygotowanie do dokonywania trafnych wyborów moralnych, kształtowanie hierarchii wartości.

1)        Ukazywanie wartości moralnych i etycznych oraz ich roli w życiu indywidualnego człowieka i społeczeństw.

        Działania: Omawiania w/w zagadnień przy realizacji treści programowych języka polskiego, historii, religii/ etyki.

2)        Prezentacja wzorów moralnych godnych naśladowania pod kątem wartości
dla współczesnych postaw i zachowań.

         Działania: tematyczne lekcje wychowawcze, prezentacja filmów -
- biografii wielkich autorytetów moralnych (np. „Prymas”).

3)        Wdrażanie do kształtowania własnej hierarchii wartości i dokonywania życiowych wyborów zgodnie z nią.

Działania: Organizacja dyskusji na temat: „Kto jest dla mnie wzorem godnym naśladowania i dlaczego”. Zachęcanie uczniów do refleksji (samooceny) nad ich bieżącymi czynami (do ich oceny moralnej). Stworzenie
z wychowankami „Kodeksu honorowego uczniów Gimnazjum nr 125” i dbałość
o jego przestrzeganie.

Ad. 2. Promowanie i kształtowanie właściwych postaw w konkretnych sytuacjach
                 życiowych.

1)     Kształtowanie postawy uczciwości, wiarygodności, odpowiedzialności, wytrwałości.

       Działania: Tematyczne lekcje wychowawcze, powierzanie uczniom 
odpowiedzialnych zadań, stawianie celów i wspieranie ucznia w dążeniu do celu.

2)     Wpajanie zasad kultury osobistej.

       Działania: Zwracanie uwagi na sposób wyrażania się uczniów, wskazywanie pozytywnych wzorców zachowania, zajęcia socjoterapeutyczne - wzmacnianie umiejętności komunikacji międzyludzkiej, lekcje wychowawcze.

3)        Kształtowanie postawy szacunku, tolerancji i wrażliwości wobec innych osób
z uwzględnieniem szczególnych potrzeb osób niepełnosprawnych.

         Działania: Okazywanie życzliwości i troski wobec słabszych, organizowanie pomocy koleżeńskiej w nauce oraz troska o chorych. Udział w akcjach charytatywnych i integracyjnych. Zapobieganie wszelkiej dyskryminacji, eliminowanie postaw agresywnych i konfliktowych.

4)        Kształtowanie właściwego stosunku wobec własności prywatnej i społecznej.

         Działania: Dbałość o własne miejsce pracy (klasa, ławka), o teren wokół szkoły, wypracowanie systemu odpowiedzialności za zniszczenia dokonane na terenie szkoły.

5)        Promowanie zdrowego stylu życia.

         Działania: Organizacja imprez o charakterze sportowym, wycieczek rekreacyjnych, profilaktyka uzależnień – informowanie o szkodach, jakie wyrządzają środki odurzające (papierosy, alkohol, narkotyki, leki i inne).

§ 2

Wzmacnianie umiejętności interpersonalnych ucznia – uczeń wobec innych (najbliższej rodziny, kolegów, nauczycieli).

Podstawą realizacji tego punktu jest założenie psychologii społecznej, mówiące o tym, iż każdy człowiek potrzebuje poczucia identyfikacji z grupą i pewnego stopnia podobieństwa do innych przy jednoczesnej potrzebie odrębności, bycia niepowtarzalnym. Dlatego też, gdy mówimy
o wzmacnianiu umiejętności interpersonalnych ucznia musimy wziąć pod uwagę 2 elementy -
- 2 cele szczegółowe.

1.  Kształtowanie współpracy i odpowiedzialności w zespole.

2. Kształtowanie i wzmacnianie cech indywidualnych ucznia w celu przygotowania
go do „zdrowej” konkurencji z innymi (z konkurencją uczeń spotyka się zarówno w szkole, jak i poza szkołą, w dorosłym życiu) oraz w celu wzmocnienia jego poczucia własnej wartości.

      Ad. 1 Kształtowanie współpracy i odpowiedzialności w zespole poprzez:

1)  Zajęcia socjoterapeutyczne (psycholog, pedagog).

     Działania: Ćwiczenia służące budowaniu zaufania i bezpieczeństwa w grupie; ćwiczenia sprzyjające powstawaniu więzi międzyludzkich.

2)  Zajęcia organizowane poprzez nauczycieli i wychowawców.

    Działania: Prace zespołowe w grupach - w celu kształtowania gotowości do pracy
w zespole oraz podejmowania odpowiedzialności zespołowej; wzmacnianie
i nagradzanie postaw prospołecznych ucznia przez nauczycieli i wychowawców. WSPÓLNE rozwiązywanie bieżących konfliktów grupowych, utrwalanie
i wzmacnianie poczucia identyfikacji z klasą poprzez częste spotkania w gronie klasowym, organizowanie imprez klasowych, uczestniczenie w życiu klasy poszczególnych jej członków.

Ad. 2 Kształtowanie i wzmacnianie cech indywidualnych ucznia w celu przygotowania
 go do „zdrowej” konkurencji z innymi.

1)  Budowanie świadomości ucznia.

    Działania: Ćwiczenia socjoterapeutyczne (psycholog, pedagog).

2)  Indywidualizację oddziaływań dydaktyczno-wychowawczych.

    Działania: Zwracanie uwagi przez nauczycieli na cechy indywidualne ucznia, jego mocne i słabe strony.

3)  Kształtowanie umiejętności pozytywnej autoprezentacji.

     Działania: ćwiczenia dające możliwość przeżycia sytuacji sukcesu publicznego (nagradzanie dzieci na zajęciach + zajęcia socjoterapeutyczne).

4)  Wzmacnianie indywidualnych umiejętności ucznia.

     Działania: Wskazywanie uczniowi jego mocnych stron, rozbudzanie jego ciekawości poznawczej, umożliwianie rozwijania umiejętności na kółkach zainteresowań i w sekcjach artystycznych (np. teatralnej, plastycznej), stymulowanie zdolności twórczych i kreatywności.

5)  Tworzenie sytuacji umożliwiających odniesienie indywidualnego sukcesu.

    Działania: Organizacja konkursów, umożliwianie indywidualnych wystąpień
(np.: referaty, prezentacje, projekty), stwarzanie warunków do podejmowania
przez ucznia różnorodnych inicjatyw.

6)  Kształtowanie umiejętności wypowiadania się i obrony własnego zdania (asertywności).

     Działania: stwarzanie możliwości bezpiecznego wypowiadania się na forum klasy 

§ 3

Rozwijanie świadomości społecznej ucznia (uczeń w regionie, kraju i świecie), przygotowanie do życia w rodzinie.

1.     Kształtowanie poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego oraz zasobów i bogactw przyrody.

2.     Otwarcie na wartości kultur Europy i świata oraz kształtowanie postawy wzajemnego szacunku i tolerancji.

3.     Przygotowanie do życia w rodzinie i społeczności lokalnej.

Ad. 1. Kształtowanie poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego oraz zasobów
i bogactw przyrody.

1) Kształtowanie poczucia tożsamości narodowej i postawy obywatelskiej.

     Działania: Lekcje wychowawcze o tematyce patriotycznej, lekcje historii, WOS, języka polskiego, uroczyste szkolne obchody świąt narodowych, kultywowanie polskich tradycji, tworzenie szkolnych tradycji, konstruowanie rocznych harmonogramów uroczystości szkolnych.

2) Zapoznanie ucznia z polskim dorobkiem kulturowym: poznawanie biografii
i dorobku słynnych polskich naukowców i twórców kultury.

     Działania: Wycieczki do kin, teatrów, muzeów, lekcje tematyczne, konkursy poświęcone słynnym Polakom.

3) Wdrażanie do aktywnego uczestnictwa w kulturze.

     Działania: Oferta wycieczek do kin, teatrów, galerii, muzeów, na koncerty, festiwale i inne wydarzenia kulturalne.

4) Rozwijanie zainteresowania problemami ekologicznymi, uświadamianie zagrożeń dla środowiska przyrodniczego i kształtowanie postawy troski o środowisko naturalne.

    Działania: Zielone Szkoły, udział w akcjach: Sprzątanie Świata, Dzień Ziemi, organizacja konkursów, lekcje przyrody, geografii.

Ad. 2. Kształtowanie postaw szacunku i tolerancji wobec innych kultur.

1)  Poznawanie kultur innych krajów.

    Działania: Spotkania z kinem, teatrem, muzyką, literaturą europejską i światową. Wizyty w instytutach promujących kulturę danego kraju w Polsce. Zdobywanie informacji historyczno-geograficznych o danym państwie (dodatkowo kształtowanie umiejętności odnajdywania i selekcjonowania informacji)
dla potrzeb konkursów lub zajęć przedmiotowych. (ewentualnie organizowanie dni kultury danego kraju).

2)  Śledzenie aktualnych wydarzeń w UE, ze szczególnym uwzględnieniem spraw dotyczących RP.

    Działania: Omawianie ważniejszych wydarzeń na lekcjach WOS, godzinach wychowawczych lub innych zajęciach.  Przygotowanie uczniów do ew. konkursów poświęconych UE.

3)  Poznawanie kultur wybranych krajów świata (w szczególności tych, których mniejszości są reprezentowane w Polsce).

     Działania: Omówienie na lekcjach WOS i geografii struktury narodowościowej RP, lekcje tematyczne, ścieżki międzyprzedmiotowe (poczynając od klas pierwszych
w roku szkolnym 2009/2010 ścieżki międzyprzedmiotowe są włączone
do podstawy programowej poszczególnych przedmiotów).

4)  Poznawanie wielkich religii świata.

    Działania: Wizyty w różnych świątyniach, ew. spotkania z przedstawicielami różnych religii, tematyczne lekcje języka polskiego, historii, religii/etyki.

Ad. 3. Przygotowanie uczniów do życia w rodzinie i społeczności lokalnej.

1)  Wzmacnianie poczucia tożsamości regionalnej uczniów, poznawanie tradycji
i zwyczajów regionu.

    Działania: konkursy wiedzy o okolicy i regionie, wycieczki o tematyce krajoznawczej, lekcje WOS, geografii i biologii.

2)  Zapoznanie z organami administracji lokalnej, ich zadaniami i zasadami funkcjonowania.

     Działania: Tematyczne lekcje WOS, wycieczki, spotkania z przedstawicielami różnych organizacji.

3)  Kształtowanie samodzielności uczniów, umiejętności podejmowania samodzielnych, dojrzałych decyzji.

     Działania: Współpraca z rodzicami – pogadanki o tym, iż dziecko jest odrębną osobą, dorasta i powinno w coraz większym stopniu stanowić o sobie.

4)  Zajęcia z przygotowania do życia w rodzinie.

5)  Doradztwo zawodowe.

6)  Zajęcia socjoterapeutyczne z zakresu podziału ról w rodzinie.

7)  Upowszechnianie wartości związanych z rodziną.

     Działania: Zwracanie szczególnej uwagi na okazywanie szacunku rodzicom
i ludziom starszym, nauka niesienia pomocy potrzebującym, organizowanie imprez rodzinnych, lekcje wychowawcze na temat wartości rodziny.

§ 4

Postanowienia końcowe

1. Pewne elementy powyższego programu są zawarte w Programie Profilaktyki Szkoły. 
     Programy te są wobec siebie komplementarne.

2. Poszczególne elementy - zaplanowane do realizacji w kolejnych klasach gimnazjum - mogą pojawić się i być realizowane na innych etapach edukacji (w innych klasach) w zależności
od potrzeb i okoliczności.

3. W oparciu o Program Wychowawczy Gimnazjum nr 125 wychowawcy opracowują plany pracy wychowawczej na dany rok szkolny dla swoich klas.

4. Za realizację Programu Wychowawczego odpowiedzialni są wszyscy pracownicy pedagogiczni Gimnazjum nr 125.

5. Program Wychowawczy Gimnazjum nr 125 jest realizowany w ścisłej współpracy
z rodzicami/opiekunami prawnymi uczniów oraz we współpracy z instytucjami samorządu terytorialnego.

                                    MONITOROWANIE SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO

Zakres monitorowania

1. Czy nauczyciele zapoznali uczniów i rodziców z programem wychowawczym?

2.    Czy nauczyciele podejmują działania umożliwiające realizację założonych celów wychowawczych?

3.    Czy roczne plany wychowawcze są spójne z przyjętym „Programem wychowawczym”?

Techniki i narzędzia monitorowania

1.   Ankietowanie uczniów, nauczycieli i rodziców.

2.   Planowane rozmowy.

4.    Opracowanie arkuszy obserwacji klasy.

5.    Tworzenie rocznych planów wychowawczych.

Ewaluacja

1.  Analiza i interpretacja zebranych wcześniej informacji.

2.  Wskazanie punktów wymagających zmian.

3.    Wzmocnienie tego, co okazało się dobre.

4.    Prowadzenie rozmów z nauczycielami nie przestrzegającymi założeń przyjętych
w szkolnym programie wychowawczym.